Computational Thinking
Mitä on computational thinking? Millaisia ovat computational thinking -ajattelua tukevat pedagogiset materiaalit, kokeilut ja mallit? Täältä saat itsellesi tietoa ja valmiita oppimateriaaleja, joiden avulla kehittää oppilaan CT-valmiuksia eri oppiaineissa!
Lataa CT-valmiuksia kuvaavat kortit tästä ja ota ne heti käyttöön opetuksessasi!
Kortteja käytetään oppilaiden kanssa niin, että heitä opetetaan tietoisesti tunnistamaan CT-valmiuksia erilaisissa ongelmanratkaisutilanteissa ja omassa ajattelussa. Kortteihin valitut CT-valmiudet perustuvat teoreettiseen ja käsitteelliseen yhteenvetoon (Shute et al. 2017).
CT-kortteja voidaan käyttää osana oppimisprosessin reflektointia. Kortteja voi jakaa oppilaskohtaisesti, pienryhmiin tai vaikkapa heijastaa yhteisesti näkyviin ja täten käydä keskustelua siitä, mitä valmiusalueita on sillä tunnilla käytetty tai pohtia, mitkä valmiusalueet eivät vielä ole tulleet kohdalle. Kortteja voi käyttää myös ennakoivasti: opettaja voi esittää ongelman ja kehottaa oppilaita miettimään miten ratkaista se vaikka palastelemalla (decomposition).
Kortteja on kahdenlaiset: kuppikakku-kortteja on kuusi ja niiden kuvitusaihe vie tarkoituksella oppilaan ajatukset pois ohjelmointi-keskeisestä lähestymisestä ja tekevät ajattelun valmiuksista nuorille helposti lähestyttäviä.
Toiset kortit, joita on yhdeksän kappaletta, perustuvat myös Shuten jaotteluun sekä osittain Jari Lavosen kehittämiin kortteihin. Kortteja jatkokehitettiin EDBR-menetelmällä (Pernaa 2013 & McKenney 2019) LUMA-seminaarissa opettajankouluttajien sekä kentän opettajien kanssa.
OPETUSKOKEILUT
Hankkeen CT-ajattelua tukevat opetusmateriaalit ovat kehitetty design based research -menetelmällä. Olemme perehtyneet CT:n tutkimukseen ja luoneet opetukseen kortit, joiden avulla sitä voidaan opettaa oppijalle itselleen näkyväksi tulevalla tavalla: metakognitiivisena taitona.
Ohessa lyhyt katsaus pedagogisiin kokeiluihin, joissa olemme CT-ajattelua hyödyntäneet. Ne ovat yläasteen opetuksesta ja ovat sekä monialaisia oppimiskokonaisuuksia että oppiainespesifejä toteutuksia.
Kuvataide
Kuvataiteen valinnaisessa oppimiskokonaisuudessa olemme vibe-koodanneet sivustoja, joiden tavoitteena on tutkailla normeja ja rikkoa niitä. Tekoälyä on käytetty sekä sokraattisen keskustelukumppanina (https://colearn-app.vercel.app/) sekä tekemisen välineenä (Gemini Canvas). Mukana tietotekniikan opetusharjoittelijoita (HY).
Gamechangers
Monialaisessa yläasteen oppilaille suunnatussa valinnaisessa kehitimme kouluun sijoittuvaa peliä. Joka oppitunnin aluksi ja lopuksi tehtiin pitstop siitä, missä ollaan ja mitä pitää seuraavaksi ajatella.
Kuvataide
8.lk:n kuvataiteessa teimme pienryhmissä kantaaottavat, interaktiiviset teokset, joissa käytimme Arduinoja ja sensoreita. Oppilaat reflektoivat joka tunti prosessia portfolioon.
Mukana tietotekniikan opetusharjoittelijoita (HY).
Digital Visual Arts
Kuvataiteen 8.lk:n valinnainen, jossa teimme interaktiivisia tilaan sijoittuvia teoksia eri teknologioiden avulla.
STEAM
STEAM on monialainen oppimiskokonaisuus kaikille 7. luokan oppilaille. Käytimme taidelähtöistä työskentelyprosessia ja oppilaat reflektoivat omaan portfolioon, mitä CT-korttien valmiuksia olivat käyttäneet ongelmanratkaisussa.
CT-korttien käyttö
CT-kortteja voidaan käyttää osana oppimisprosessin reflektointia. Kortteja voi jakaa oppilaskohtaisesti, pienryhmiin tai heijastaa yhteisesti näkyviin ja täten käydä keskustelua siitä, mitä valmiusalueita on sillä tunnilla käytetty tai pohtia, mitkä valmiusalueet eivät vielä ole tulleet kohdalle. Kortteja voi käyttää myös ennakoivasti: opettaja voi esittää ongelman ja kehottaa oppilaita miettimään miten ratkaista se vaikka palastelemalla (decomposition).
Oheisissa videoissa esitellään lyhyesti CT-ajattelua ongelmanratkaisutaitona ja siihen olennaisesti liittyviä näkökulmia ja tekijöitä, kuten digipedagogiikkaa, nuorten digitaitoja ja oppimaan oppimisen taitoja. Puhujina ovat professori Kati Mäkitalo Oulun yliopistosta ja professori Kalle Juuti Helsingin yliopistosta.